Segunda prueba – parte 1 – Programación didáctica

Explico a continuación cuales suelen ser los criterios de evaluación, mediante rúbrica, de la presentación y defensa de la Programación Didáctica en un examen de oposición a nuestra especialidad. Estos criterios de evaluación cambian en cada convocatoria y CCAA, pero los que presento a continuación son los más habituales.

La rúbrica establece los criterios esenciales para evaluar tanto los aspectos formales como de contenido y exposición de la Programación Didáctica, garantizando su adecuación normativa, pedagógica e innovadora.

A. Aspectos formales de la programación (hasta 0,5 puntos, 5%)

Se valoran tres criterios básicos:

• Carácter personal y adecuación normativa: La programación debe ser original y personal, referida explícitamente al currículo vigente en Cantabria según la base 7.1.2.A.1. de la Orden EFT/6/2021. Debe ajustarse a la normativa del curso correspondiente; de no hacerlo, puede ser invalidada.
• Formatos y presentación: Siguiendo la base 7.1.2.A.2., la extensión máxima es de 60 páginas DinA4 (una sola cara, Arial 12, interlineado 1.5, márgenes 2,5cm), manteniendo ese formato —también en tablas y esquemas—, excepto en títulos y portada.
• Estructura y equilibrio: Referida a la etapa y contexto de centro, debe incluir entre 10 y 15 unidades didácticas (UD), numeradas y tituladas, junto a los nueve epígrafes y subapartados exigidos en el Anexo III C) A.1, bien compensados y ensamblados de manera lógica y coherente.

B. Contenido de la programación (hasta 4,5 puntos, 45%)

• Propuestas metodológicas e innovación (10%):
  La estructura metodológica ha de ser innovadora. Se valora el uso de tareas, situaciones problema, proyectos, aprendizaje por intereses, casos o aprendizaje-servicio, priorizando la adquisición de competencias. El alumnado debe desempeñar un papel activo y autónomo, trabajar de manera individual y cooperativa, adaptando las metodologías al nivel inicial y promoviendo la participación, experimentación y aprendizaje funcional. Los materiales han de ser variados, actuales y adecuados.
• Procedimientos e instrumentos de evaluación (15%):
  La evaluación debe ser diversa y estar integrada en el proceso de aprendizaje. Se incluyen distintos procedimientos (observación, pruebas, trabajos, portafolios, protocolos), así como la autoevaluación y coevaluación. Los criterios de calificación deben ser coherentes, explícitos y abarcadores de todos los aspectos trabajados.
• Atención a la diversidad (15%):
  Se contempla la diversidad como riqueza, precisando tanto las medidas ordinarias como específicas. Se espera una adaptación curricular flexible que atienda la heterogeneidad del aula a través de actividades de ampliación, refuerzo y apoyo, secuenciadas y adaptadas a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
• Indicadores de logro (5%):
  Los indicadores deben ser realistas, ricos, alineados con las decisiones del equipo docente y coherentes con los métodos y la evaluación. Han de estar correctamente distribuidos y contextualizados en cada apartado.

C. Presentación del contenido científico (40%)

La defensa oral es clave. Se debe:

• Demostrar dominio de los contenidos.
• Usar lenguaje riguroso, claro y preciso, argumentando cada línea curricular conforme a la legislación.
• Aportar propuestas pedagógicas novedosas, justificadas en bibliografía o experiencias de éxito.
• Integrar elementos transversales (coeducación, tolerancia, etc.), considerando la edad e intereses del alumnado.
• Gestionar adecuadamente los tiempos y materiales auxiliares.

D. Defensa: respuestas a las cuestiones (10%)

La persona aspirante debe responder con solvencia, argumentos claros y precisos a las cuestiones u observaciones planteadas por el tribunal, demostrando capacidad de análisis pedagógico y de adaptación. Se valoran la claridad, la fundamentación, la aportación de distintas perspectivas y la demostración de competencia profesional.

Adjunto rúbrica de una prueba de oposiciones real: