Segunda parte – parte 2 – Unidad Didáctica

Las rúbricas para la presentación y explicación de la unidad didáctica (que pueden diferir en detalles en cada convocatoria y CCAA) valoran distintos aspectos fundamentales que garantizan la calidad pedagógica, la adecuación curricular y la capacidad de comunicación del aspirante. El ejemplo de rúbrica de una convocatoria real de una CCAA explica los criterios y porcentajes de valoración se distribuyen del siguiente modo:

1. Forma y contexto (10%)
   Se evalúa que la unidad didáctica (UD) recoja los apartados fundamentales exigidos por la normativa (base 7.1.2.B.1 de la Orden EFT/6/2021), como los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades, procedimientos de evaluación y otros apartados pertinentes. Además, se valora que respete el currículo oficial de Cantabria, esté contextualizada en un centro concreto y bien integrada en la programación general. La estructura y organización de la UD deben ser claras, equilibradas y con una temporalización realista, explicitando todos los apartados esenciales en un guion claro, sintético y sin exceder una cara de DinA4.
2. Contenido científico (30%)
   Este apartado engloba tres aspectos diferenciados:
   • a) Objetivos y secuencia de contenidos: Los objetivos deben ajustarse al currículo de la etapa y ser coherentes con los criterios y contenidos de la materia, estando correctamente expresados y secuenciados.
   • b) Actividades de enseñanza-aprendizaje, materiales y recursos: Se valoran actividades basadas en tareas, resolución de problemas o proyectos que fomenten tanto el trabajo individual como cooperativo, así como la utilización variada de materiales y recursos —incluyendo TIC— apropiados para la edad del alumnado.
   • c) Procedimientos de evaluación y criterios de calificación: Los criterios y estándares de evaluación han de corresponderse con el currículo y ser coherentes con los objetivos y actividades. Se deben proponer procedimientos variados que incluyan la autoevaluación, coevaluación, pruebas diversas y registro del trabajo diario, siendo adecuados a las actividades propuestas. Los criterios de calificación también deberán estar bien justificados e integrados con todo lo anterior. Además, se valorará que la UD contemple la atención a la diversidad mediante propuestas de actividades diferenciadas y creativas de refuerzo y ampliación.
3. Atención a la diversidad y secuenciación (10%)
   Se debe contemplar la diversidad del alumnado como una riqueza, reflejada tanto en los objetivos, como en la selección de contenidos y en la propuesta de evaluación. Es fundamental presentar secuencias de actividades ajustadas a diferentes necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje, incluyendo situaciones de refuerzo, profundización o ampliación.
4. Exposición y presentación (40%)
   La presentación de la UD es un aspecto clave y se valora especialmente. Se espera que el aspirante domine los contenidos, los exponga con claridad, precisión y rigor, y argumente el sentido de cada elemento curricular presentado. Se valoran las propuestas metodológicas innovadoras y coherentes con la legislación, la inclusión de elementos transversales (como coeducación, tolerancia, etc.) y la atención a las características e intereses del alumnado. Además, debe organizar bien los tiempos y utilizar adecuadamente los materiales de apoyo, fundamentando la propuesta en experiencias educativas contrastadas de éxito.
5. Defensa (10%)
   Se valorará la capacidad del aspirante para responder a cuestiones u observaciones sobre la UD de manera precisa, clara y fundamentada, demostrando solvencia y competencia pedagógica. Se apreciará la aportación de argumentaciones complementarias si es necesario.

Adjunto rúbrica