De la sociedad de la información a la sociedad de la formulación

questions-2245264_1280 — Imagen de Gerd Altmann en Pixabay

La evolución del mundo digital ha experimentado un salto cualitativo que merece ser analizado desde una perspectiva educativa. Durante décadas, hemos hablado de la sociedad de la información como el paradigma que define nuestra época: una sociedad caracterizada por el acceso masivo a datos, la democratización del conocimiento y la omnipresencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Sin embargo, la irrupción de la inteligencia artificial generativa está redefiniendo las reglas del juego, dando paso a lo que podríamos denominar la sociedad de la formulación, donde el valor ya no reside en acceder a la información, sino en saber preguntarle a las máquinas con precisión y criterio.wikipedia+1

El contexto: de consumir información a dialogar con la tecnología

La sociedad de la información, conceptualizada desde los años sesenta por autores como Yoneji Masuda y consolidada por Manuel Castells con su noción de «era informacional», se caracterizó por situar la información como fuente fundamental de productividad y poder. El objetivo era claro: garantizar el acceso universal a la información, facilitar su distribución y promover la alfabetización digital básica. Las competencias digitales docentes, enmarcadas en modelos como el DigCompEdu, se centraban en el manejo de herramientas tecnológicas, la creación de contenidos digitales y la evaluación mediante plataformas digitales.edutechca+4

No obstante, la diferencia entre sociedad de la información y sociedad del conocimiento ya anticipaba que el acceso a los datos no garantiza su comprensión ni su transformación en conocimiento útil. Como señala la UNESCO, la sociedad del conocimiento implica capacidades para identificar, producir, procesar y transformar información con fines de desarrollo humano. Ahora, con la inteligencia artificial, el desafío va un paso más allá: no basta con procesar información; es necesario formular las preguntas correctas para que las herramientas de IA generen respuestas valiosas.slideshare+1

La nueva competencia esencial: el prompting

El término prompting —dar instrucciones detalladas a la inteligencia artificial— ha dejado de ser un recurso técnico para convertirse en la nueva alfabetización digital del siglo XXI. Como explica Ignasi Llorente, CEO de la consultora Utopiq, «el cambio más grande es el cultural, no el tecnológico. Las organizaciones están descubriendo que la inteligencia artificial no es una herramienta más, es un nuevo idioma de trabajo».elpais

Esta competencia no se reduce a escribir instrucciones: exige claridad, síntesis, criterio y comprensión del contexto. Un caso ilustrativo lo encontramos en un instituto de Barcelona, donde dos docentes realizan la misma tarea: crear un examen. Uno, de 28 años, emplea apenas 15 minutos gracias a su dominio del prompting; su compañero, en la cincuentena, necesita más de una hora. La diferencia no radica en la experiencia docente ni en el acceso a la tecnología, sino en el dominio de este nuevo «dialecto» digital.elpais

La brecha digital se transforma en brecha de lenguaje

Esta transformación genera una nueva forma de desigualdad: ya no separa a quienes usan la tecnología de quienes no, sino a los que saben dialogar con la máquina de los que solo saben utilizarla. Anna Sánchez Caballé, profesora de tecnología educativa en la Universidad Jaume I, sostiene que el prompting debe integrarse como competencia digital clave, especialmente en la ESO y Bachillerato, donde se consolidan «las habilidades de investigación, de pensamiento crítico y de reflexión».elpais

La brecha se manifiesta de múltiples formas. Los estudios muestran que solo el 27% de los docentes en América Latina considera alcanzar un nivel básico en el uso pedagógico de la tecnología. Esta carencia no es trivial: los docentes que no dominan estas competencias no pueden trasladar el potencial transformador de la IA al espacio del aula. La formación específica en TIC aumenta hasta en veinte puntos porcentuales la probabilidad de superar el umbral mínimo de competencia digital, lo que confirma que estas habilidades no surgen espontáneamente, sino que requieren políticas de formación sistemática y continua.profuturo

Pensamiento crítico: la base del prompting efectivo

El prompting no es un acto mecánico. Como señalan expertos, «promptear» implica activar el pensamiento crítico y reflexivo antes de escribir cualquier instrucción. Las técnicas para un prompt efectivo incluyen definir un objetivo claro, proveer contexto y detalles, asignar roles o perspectivas, y formular instrucciones afirmativas sin ambigüedades. Por ejemplo, en lugar de pedir «Escribe sobre energía solar», un prompt efectivo especificaría: «Escribe un artículo de 200 palabras en tercera persona sobre los beneficios ambientales de la energía solar para estudiantes de secundaria, con ejemplos concretos y un enfoque didáctico».oia.uda

Esta conexión entre prompting y pensamiento crítico no es casual. Las preguntas poderosas que promueven el pensamiento crítico en el aula —como «¿Qué piensas acerca de…?», «¿Por qué crees que…?» o «¿Cómo sabes o conoces acerca de…?»— son precisamente las mismas habilidades que se requieren para formular instrucciones efectivas a la IA. En ambos casos, se demanda claridad conceptual, capacidad de análisis y comprensión del contexto.scielo+2

Riesgos de la dependencia tecnológica

Sin embargo, esta nueva era presenta riesgos significativos. José Torró, ingeniero DevOps, advierte de una tendencia alarmante: «La gente ha dejado de pensar, acude a la IA para absolutamente todo». Relata el caso de una reunión crucial donde los participantes tenían ChatGPT abierto durante la discusión y, finalmente, delegaron la decisión en la IA sin llegar a ninguna conclusión propia. Este fenómeno, que podría denominarse «narcosis de los algoritmos», erosiona nuestra capacidad de juicio y autonomía.oia.uda+1

El desafío, por tanto, no consiste en rechazar la tecnología, sino en integrarla de manera que amplifique nuestras capacidades sin sustituir el pensamiento crítico. Como señala Torró, «que se haga solo no implica no tener conocimientos sobre la herramienta. Si no tengo nociones de redes, arquitectura, desarrollo… seguramente lo que me devuelva la IA no tendrá nada que ver con lo que quiero hacer». La inteligencia artificial no suple la falta de base; por el contrario, requiere un fundamento sólido para ser utilizada con efectividad.elpais

Implicaciones para la educación secundaria y bachillerato

Para la educación secundaria y bachillerato, esta transformación plantea desafíos y oportunidades. Las habilidades del siglo XXI —pensamiento crítico, creatividad, comunicación efectiva, colaboración y alfabetización digital— deben ahora incorporar el prompting como competencia transversal. No se trata de crear una asignatura específica, sino de integrarla en todas las áreas curriculares, similar a como se trabaja la comprensión lectora.rhemaeschool.substack+3

El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) ha desarrollado una guía con 19 prompts educativos que pueden utilizarse desde Primaria hasta Bachillerato, abarcando desde el diseño de situaciones de aprendizaje hasta su aplicación en el aula. Estas herramientas funcionan mejor con asistentes como ChatGPT o Claude, y se basan en seis puntos fundamentales: definición de objetivos, selección de metodología, diseño de actividades adaptadas al contexto, implementación mediante organización de recursos, evaluación continua y personalización de la experiencia estudiantil.educaciontrespuntocero

La resistencia del profesorado, cuando existe, no proviene necesariamente de una negativa frontal, sino de la falta de tiempo, recursos y formación específica. Una parte creciente del profesorado está profundamente implicada en esta transformación, pero requiere acompañamiento sistemático. La capacitación debe ser continua, situada en contextos reales y con capacidad de transformar la cultura escolar.profuturo+1

Hacia una alfabetización en IA inclusiva y crítica

Llorente recuerda que la futura ley de IA de la Unión Europea hará «obligatoria la alfabetización en IA en todos los sectores». Esta normativa no es caprichosa: en un mundo donde todos tienen acceso al mismo motor de IA, la ventaja la marca la calidad de las preguntas. Saber guiar un modelo para resolver un problema complejo es, en esencia, una nueva forma de liderazgo intelectual.elpais

Las capacidades humanas más valiosas en este ecosistema son la creatividad y la capacidad de formular conceptos potentes, originales y relevantes. La IA nivela la capacidad de ejecución, pero no puede reemplazar la originalidad del pensamiento. Como señalan múltiples expertos, las habilidades humanas —liderazgo, empatía, adaptabilidad, inteligencia emocional y ética— seguirán siendo insustituibles, precisamente porque la tecnología amplifica lo que ya tenemos, no lo que nos falta.cta+2

Conclusión: el poder de la pregunta

El mapa del futuro laboral y educativo ya no se dibuja solo con líneas de código o títulos académicos, sino con la claridad y profundidad de las preguntas que somos capaces de formular. La sociedad de la formulación exige un cambio cultural profundo: pasar de ser consumidores pasivos de información a arquitectos activos del conocimiento mediante el diálogo estratégico con la inteligencia artificial.elpais

En el ámbito educativo, esto implica formar estudiantes que no solo sepan utilizar herramientas digitales, sino que comprendan y apliquen el conocimiento de manera ética y creativa. El pensamiento crítico, la capacidad de análisis y la formulación de preguntas poderosas se convierten en competencias nucleares, no periféricas. Como advierte el artículo de El País, «el precio de no aprender este nuevo idioma puede ser la irrelevancia profesional». Pero más allá de la competitividad laboral, está en juego la capacidad de las nuevas generaciones para participar activamente en una sociedad digital donde el poder ya no lo tiene quien posee la respuesta, sino quien domina el arte de cuestionar a la máquina.jblasgarcia+3

La transición de la sociedad de la información a la sociedad de la formulación no es solo un cambio tecnológico: es una revolución cognitiva y lingüística que redefine qué significa ser una persona educada en el siglo XXI. Y la educación secundaria y bachillerato tienen la responsabilidad histórica de preparar a los estudiantes para este nuevo escenario, dotándoles no solo de herramientas, sino de criterio, pensamiento crítico y la capacidad de formular las preguntas que construirán el futuro.

Saber más

Para profundizar en este tema, puedes consultar el artículo completo de El País:

El nuevo idioma del poder laboral: saber preguntar a la IA es más importante que usarla

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